6/9/2014

Los docentes de Tecnología impartirán Programación en Madrid

 

Los alumnos de Enseñanza Obligatoria Secundaria (ESO, jóvenes entre 12 y 15 años) que estudien en la Comunidad de Madrid tendrán una nueva asignatura obligatoria que no existe en ninguna otra autonomía: Programación. Su temario en 4º de la ESO incluirá la creación de webs, aplicaciones para móviles y juegos. La asignatura se implantará de forma progresiva en este mismo curso escolar en 15 institutos tecnológicos públicos. En el curso 2015-16, se extenderá a todos los centros públicos, concertados y privados en Primero y Tercero de la ESO. En la temporada 2016-17, se extenderá a Segundo y Cuarto de la ESO, también en todos los centros educativos de la región. Para aprobarla, será indispensable que el alumno sea capaz de diseñar y crear una aplicación, según manifestaron ayer fuentes del Ejecutivo regional.

El objetivo del Gobierno de Ignacio González (Partido Popular), que tiene previsto anunciar esta medida en su discurso de hoy en el debate del estado de la región, es que, al terminar este ciclo, los estudiantes de la Comunidad de Madrid sepan crear desde una web a una app para móviles. También deberán ser capaces de diseñar un juego por ordenador, manejar la impresión en 3D y tener conocimientos de robótica.
Los docentes encargados de implantarla serán principalmente los profesores de Tecnología, a quienes la Comunidad pondrá en marcha un completo programa de formación. El Ejecutivo reconoce que es una apuesta “muy ambiciosa” con la que pretende situarse a la vanguardia educativa mundial.
“Seríamos, junto al Reino Unido, la única Administración en incorporar Programación en las aulas educativas”, subrayan desde el gabinete de González. El barón popular ha puesto especial empeño en la implantación de la asignatura para que las nuevas generaciones cuenten con una formación adaptada a los avances tecnológicos.
La Comunidad calcula que en los próximos cinco años unos 240.000 alumnos habrán estudiado dos años de programación y otros 60.000 habrían cursado para entonces el programa completo.
En cinco años 240.000 alumnos habrán cursado dos años de programación.
No es la primera vez que Madrid introduce modificaciones en currículo escolar. Además de un firme propósito en extender la enseñanza bilingüe en los colegios públicos, y de convertirse así en la primera región donde se aprobó la medida, el Gobierno de González aprobó a principios de año que los colegios de primaria de Madrid (entre 6 y 12 años) tengan el próximo curso una hora más de Lengua a la semana (lo que implica un 25% más de horas al año para esta materia) y de Matemáticas (20%).
La Comunidad se adelantó así a la aplicación curricular de la LOMCE —la Ley de Calidad Educativa— anunciando algunos de los grandes cambios que afectarán a 400.000 alumnos de los 1.336 centros públicos, privados y concertados de la región.
En el área de Ciencias Sociales, los centros educativos tendrán, además, que centrarse “fundamentalmente” en contenidos de Geografía e Historia de España impartidos cronológicamente y “evitando así los localismos”, anunció oficialmente la Comunidad. Esto no significa que los alumnos dejen de aprender por dónde pasan los principales ríos madrileños, por ejemplo, sino que la Comunidad ha desechado usar parte del currículo cedido para fomentar asignaturas sobre el entorno, mientras otras regiones buscan afianzar su discurso identitario.

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22/7/2014

Universidades y docentes alertan de que la Lomce frena la inscripción en ingenierías y arquitectura

El rector de la Politècnica de Valencia afirma que la nueva ley educativa reduce un 70 % las materias tecnológicas en ESO y Bachiller y esa medida «va en dirección contraria a los países avanzados» - Presentarán sus propuestas en las Cortes Valencianas.

Universidades y docentes alertan de que la Lomce frena la inscripción en ingenierías y arquitectura
Universidades y docentes alertan de que la Lomce frena la inscripción en ingenierías y arquitectura

La Universitat de València (UV), la Universitat Politècnica (UPV) y la Asociación del Profesorado de Tecnología de la Comunitat Valenciana (APTCV) alertan de que la nueva ley educativa del Gobierno central, la Lomce, reduce en un 70 % las materias tecnológicas en Primaria, ESO y Bachiller, lo que «provocará un descenso del número de matriculaciones en ingenierías y arquitectura». La norma aprobada en diciembre del año pasado va, en este sentido y según el rector de la UPV, Francisco Mora, «en dirección contraria a los países avanzados». Las universidades y los IES valencianos pedirán a otras instituciones universitarias españolas que se sumen a sus propuestas para modificar el currículo e intentarán que las Cortes Valencianas incluyan sus iniciativas donde la autonomía tenga competencias.
El documento de propuestas para cambiar la Lomce en lo que afecta a este tipo de materias ha sido elaborado por el Grupo de Trabajo Secundaria-Universidad (GTSU), que se constituyó entre representantes del profesorado de Secundaria (Tecnología) y de las Escuelas Técnicas Superiores de Ingeniería y de Arquitectura de la UPV y de la UV. La Conselleria de Educación no ha querido participar en este informe, según denunció el portavoz del grupo, Enric Torres, quien piensa que la Generalitat ha optado por una posición «muy incorrecta».
Según este equipo de trabajo, la Lomce «infravalora y disgrega el conjunto de materias de Tecnología, TIC, Informática y Dibujo Técnico». «La nueva ley educativa deriva las enseñanzas de la tecnología hacia la Formación Profesional Básica y es inviable continuar dichas enseñanzas en Bachillerato», advierten desde GTSU. El rector de la UPV mostró su «preocupación» por la dirección tomada por la educación preuniversitaria y recordó que los países líderes en industria e innovación han tomado el camino opuesto. «EEUU y Reino Unido han potenciado estas asignaturas en los últimos seis años», apuntó Mora, quien aseveró que los estudiantes británicos tienen 550 horas tecnológicas, los daneses 390 y los españoles 140.
El GTSU propone un decálogo de medidas para los currículos de Primaria, ESO y Bachiller. Destaca la incorporación de la asignatura Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) en las materias de «libre configuración autonómica» como apoyo de Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Educación Artística.
En la ESO, los expertos solicitan incluir en la oferta de 1º, 2º y 3º curso un pack de asignaturas cuyos currículos estén íntimamente relacionados entre sí, «como es el caso de las materias Tecnología, TIC, Informática (en el caso de la Comunitat Valenciana) y Educación Plástica y Visual».
En Bachillerato, el equipo de expertos propone que el nombre del «Bachillerato de Ciencias» vuelva a denominarse «Bachillerato de Ciencias y Tecnología». Los profesores proponen que la asignatura de Tecnología Industrial I y II sea ofrecida en las diferentes modalidades de Bachiller, «nocturno, a distancia y de excelencia».

21/7/2014

Propuestas de organización curricular en ESO y Bachillerato en el ámbito tecnológico.

A fecha 21 de julio de 2014, se ha celebrado una rueda de prensa con asistencia de D. Francisco J. Mora Mas, rector magnífico de la Universitat Politècnica de València (UPV) y de D. Esteban Morcillo Sánchez, rector magnífico de la Universitat de València Estudio General (UVEG), y de D. Enric Torres Barchino en representación de la Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología (PEAPT), para presentar un documento de propuestas en apoyo de la educación tecnológica en ESO y Bachillerato Científico-Tecnológico.

El documento está elaborado por el Grupo de Trabajo Secundaria-Universidad (constituido por la UPV, la UV y la Asociación del Profesorado de Tecnología de la Comunidad Valenciana, APTCV) y está formado por "propuestas de organización curricular para ESO y Bachillerato de Ciencias y Tecnología".

Este documento  es complementario al documento elaborado por la PEAPT sobre "propuestas de contenidos al RD del currículo básico de ESO y Bachillerato" presentado en tiempo y forma en fecha 30 de enero y julio de 2014.

 Más información:

 Universidades y profesores piden mayor presencia de las materias tecnológicas (La Vanguardia)

 Universidades y profesores piden mayor presencia de las materias tecnológicas (ABC)

La UPV, la UV y la Associació del Professorat de Tecnologia presentan sus propuestas al borrador del RD de Currículo Básico (Informa Valencia)

Universidades y docentes alertan de que la Lomce reduce un 70% la tecnología 




 Foto: Acto de presentación del documento GTSU (UPV, UV y Aptcv) en el edificio del Rectorado de la UPV.

20/7/2014

Valoración de la Educación Tecnológica en el Parlament de Catalunya

En fecha 3 de julio de 2014, a petición de la Comissió d’Ensenyament i Universitats del Parlament de Catalunya, una representación de la Societat Catalana de Tecnologia - APTC ha comparecido ante este órgano para valorar los aprendizajes tecnológicos en el sistema educativo y las posibles consecuencias de la implantación de la LOMCE.


Más información: